« POUR UNE ÉCOLE QUI NOUS RESSEMBLE » – RÉFLEXION DU PROFESSEUR FOLIKOUE EKOUÉ ROGER SUR LA RÉFORME DU SYSTÈME SCOLAIRE EN AFRIQUE

Dans ce texte engagé, le Professeur FOLIKOUE EKOUÉ ROGER interroge la pertinence et la profondeur des réformes du système scolaire africain, qu’il juge souvent superficielles et insuffisantes pour répondre aux besoins d’une Afrique souveraine et innovante. Il insiste sur la nécessité de repenser le paradigme éducatif en valorisant toutes les disciplines, y compris les sciences humaines, en diversifiant les formats de formation et en intégrant les langues africaines dans la politique éducative. L’auteur appelle à une véritable révolution éducative centrée sur l’épanouissement de l’être humain et le développement de ses potentialités, pour construire un système scolaire qui soit réellement le nôtre. Lisez plutôt 👇👇👇

S’il y a un phénomène cyclique prévisible et que nous subissons car il est devenu un rite
existentiel c’est le cycle scolaire qui a une place importante dans le processus de l’éducation.
On peut retenir ces deux éléments : le processus éducatif et le cycle scolaire. Le premier
englobe le second même si parfois on l’identifie au premier de façon réductrice et abusive.
Nous venons de boucler encore une fois de plus un cycle scolaire dans le processus éducatif
qui doit permettre à chaque personne de s’épanouir et de transformer ses potentialités en des
capacités (Cf. ARISTOTE, Amartya SEN)
Depuis des années, nous critiquons le système éducatif ; et dans les différents travaux
universitaires, dans les médias et partout ailleurs on entend parler de la nécessité de réforme
du système scolaire dans les pays africains. Personne n’a de doute sur le sujet et pourtant ce
système se répète sans un véritable changement de paradigme.
Ici et là on constate une faible amélioration du cadre, quelques changements de dispositifs, on
assiste à quelques réformes de forme, d’intitulés, de dénominations et d’outils scolaires, sans
une profonde remise en question de paradigme. Mais peut-on vraiment innover avec ces
petites touches? La répétition du cycle n’est pas le plus inquiétant mais ce qui est le plus
problématique ce sont des réformes de forme et de surface sans aller au fond.
1-Pour l’avènement d’une Afrique souveraine et revendicatrice de reconnaissance un
changement de dispositifs sans remise en question de paradigme est-il suffisant? A-t-on le
droit d’attendre des résultats déterminants et significatifs sans ces changements de fond?
2- Depuis un moment on entend un discours de valorisation de la science pour la
nouvelle Afrique. Mais peut-on continuer avec l’idée de création de lycée scientifique,
renvoyant à certaines disciplines, comme si les autres branches du système scolaire en
dehors des maths, de la physique et chimie ne sont pas de la science?
Peut-on dire aujourd’hui que le droit, l’histoire, la géographie, la sociologie, la philosophie
bref les sciences humaines ne sont pas de la science?
Depuis la théorie de la falsification de Popper et de ses successeurs, les sciences dites,
abusivement, sciences exactes sont-elles les seules qui existent ? Donnent-elles des vérités
absolues ? N’est-il pas impérieux de changer de discours en modifiant notre conception
épistémologique ?
3-Pourquoi les manuels scolaires sont-ils toujours dans les mains de quelques
éditeurs ? Et pourquoi n’élargit-on pas le cadre des concepteurs?
4- Et la question des langues dans nos systèmes scolaires ? C’est bien d’introduire les
langues étrangères mais que faisons-nous de nos langues? Quelle politique linguistique
nationale et sous régionale dans l’idée d’une Afrique qui veut innover?
5- Depuis l’ouvrage L’aventure ambigüe de Cheikh Hamidou Kane, on connaît, à
travers la figure de Samba Diallo, le drame de l’Africain, écartelé entre deux cultures.
Le système scolaire dans le processus éducatif donne-t-il des éléments pour sortir de ce
drame où est-il toujours sur l’ancien modèle aménagé ?
Un système scolaire porté essentiellement par des projets des partenaires techniques et
financiers étrangers peut-il être un outil pour une Afrique qui veut s’affirmer ? Nous permet-
il d’apprendre à gagner avec les autres (cf. KÄ MANA) où est-il toujours dans la logique de
vaincre sans avoir raison (cf. la Grande Royale de l’aventure ambiguë)?
6- A quand de vraies réformes dans le premier cycle et le second cycle du système scolaire ?
A quand la réforme des séries, des examens et des diplômes dans ces différents
cycles?
✰ A la fin du second cycle, l’Université ne peut et ne doit-elle être que l’unique
opportunité pour continuer ?
✰ A quand de nouveaux cadres diversifiés de formations qualifiantes ?
A quand des centres et des pôles d’excellence pour différents domaines de
formation?
✰ A quand des passerelles entre les systèmes pour ne pas avoir des systèmes étanches?
A quand des systèmes de formation en alternance qui permettent de combiner la
théorie, indispensable, à la pratique, incontournable?
Pour ne plus nous asseoir sur la natte des autres (cf. Joseph KI- ZERBO) les systèmes scolaire
et universitaire, dans nos pays se présentent-ils vraiment comme des systèmes innovants et
efficaces? L’école est-elle NOTRE école comme se demande souvent Maryse QUASHIE?
Le système scolaire dans le processus éducatif a besoin d’être repensé. Il doit avoir pour
soubassement l’investissement dans le capital humain comme source de transformation et de
développement. Car pour un développement réel, le système scolaire doit faire advenir, dans
chaque citoyen, ce qu’il y a de mieux. Et pour un développement humain qui nous ressemble
en Afrique, le système scolaire doit être notre affaire.